• 日期:110年09月27日
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88風災後原住民重點學校,民族大愛國小、幼兒園榮獲教育部教學卓越金、銀質獎 莫拉克88風災導致校舍毀損,遷校杉林大愛村的民族大愛國小與幼兒園,今年以「小米彎腰家族」、「有機耕地」主題,讓學童體現生命教育與共做共享,於今年榮獲教育部教學卓越金、銀質獎。 98年8月8日學校遭遇莫拉克88風災校舍毀損後,從那瑪夏山上布農族民族國小吹到山下杉林區多族群民族大愛國小,彎曲遷校的逆境經驗,累積教學團隊5年來為山上孩子與山下孩子、走一條親近土地與生命態度的學習旅路,透過5年來建構「新校園小米田生活知識圈」的課程教學,讓原本屬於山林土地的孩子,傳承上一代與土地共享共息文化智慧、激勵風災後孩子文化自信,透過新校園小米田生活知識圈土壤中培育升學帶得走的能力,並漸進型塑全校每一位孩子成為「小米彎腰家族:向上勇氣.彎腰謙卑」的生命態度,因此104年參加教育部全國教學卓越獎激烈競賽評選結果:國小部特色主題~「小米美學圈:向上勇氣.彎腰謙卑」榮獲全國銀質獎、幼兒園特色主題~「有『機』耕地:耆幼同耕.公益翻轉」榮獲全國金質獎。 國小部與幼兒園方案特色:1.小米美學課程為核心~建立新校園0.5公頃的「小米田生活知識圈」的課程教材學習土壤,全校透過彈性領域與幼兒園的生活主題課程,讓離開山上與風災後的孩子,連結小米傳統生活智慧經驗、重新與土地共生學習,是一種身心靈勞動的生命態度,更是融入日常校園生活潛移默化孩子土地倫理、自然知識、實用能力的生活哲學觀;2.以「小米田生活知圈」有感經驗為基礎,延伸開展孩子的天賦興趣~圖騰藝術、山風文學、土地音樂與升學帶得走的能力「文化生活數學」「文化語文讀寫」的教材規劃設計,讓孩子逐步深耕建立「在文化生活知識土壤中、培養升學帶得走能力」的新一代文化公民。3.擴展「小米田生活知識圈」走向文化國際公民,未來漸進規劃設計「小米田文化生活英語教材」,讓原鄉偏鄉孩子學習英語、是有感有溫度的英語教材,孩子用英語介紹自己的文化生活魅力、讓英語學習轉化為族群自信的生活平台。 幼兒園張禎宜老師說:「我們的孩子雖然遭遇了莫拉克八八風災失去了一切,我們也在失去當中慢慢找回屬於孩子的自信,在不同於一般幼兒園學習主題旅程,讓「小米田生活」成為學習生活的主軸「生活即教育」,用貼近孩子背景經驗、興趣的知識學習,孩子們開始知道小米成長與自然萬物、人類生活緊密生態知識關係,當孩子看世界的方式不同、學習的態度也更容易在自然情境中,探索與發展、健全人格。」 國小部莊宜螢主任說:「風災前到風災後五年來,要感謝這些年來默默奉獻的無私老師:冼柏源是我們視覺藝術老師,常常夜晚陪伴孩子引導圖騰藝術創作,讓孩子發展天賦與學會專注,孩子們是世界繪畫大賽與全國原住民繪畫比賽無數獎項的常勝軍,也培育國中升學藝才班的人才;音樂團隊老師們開展原鄉孩子的天賦與為土地祈福古調傳唱,在全國比賽與國際舞台上展露光芒;體育團隊老師將專注力低的孩子,透過日夜陪伴與彎腰紀律學習,協助孩子找到學習重心與生命的主體;全校老師更是在升學能力開展上,從小米田生活知識圈教材連結「國、數、英、閱讀文化教學教材的設計、實驗推展,一步步讓原鄉偏鄉孩子『有感學習』改變『城鄉落差』的迷思概念,今年也獲得教育部閱讀磐石亮點學校榮譽」,教科書教材是文化自信的多元經驗土壤,更是能力培養的主體知識視野,教學團隊獲得教育部教學卓越獎是一種鼓勵,更是思考原鄉偏鄉下一步的反省的起點。 民族大愛國小在網路臉書上有另外一個共同校名是:「巴楠花部落小學」,象徵人文關懷、族群共學、逆境向上全人發展的歷史意涵,孩子們常說:「巴楠花部落小學帶我們到世界飛翔、也帶我們走過山腳幽谷」,原鄉偏鄉教育是一條漫漫長路,風災後的原鄉教育反省與全校師生的共學努力,未來期待更多老師們一起思索與投入原鄉偏鄉教育,更需要政府投入厚實有感教學資源,深耕開展「學習翻轉」原鄉偏鄉教育第一步。 002.JPG