• 日期:108年09月20日
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高雄市108學年度校長聯席會議,韓國瑜市長勉校長為雙語教育領頭羊 高雄市公私立各級學校108學年度校長聯席會議,今明兩天(14、15日)在輔英科技大學舉行,全市有378位校長參加,以圓桌對話與分享方式,讓校長們探討雙語教育、數位學習與學力提升等教育議題。韓國瑜市長致詞時鼓勵校長們擔任雙語教育領頭羊,培養學生多元能力,勇於挑戰自我。 今年高雄市校長聯席會議,以「雙語數位齊推動、多元學力俱提升」為會議主軸,高雄市市長韓國瑜上午也到場嘉勉鼓勵校長,期許校園紮根雙語教育,引導學生培養雙語能力,運用生活與學習上,讓高雄市成為臺灣雙語教育的領航城市。韓國瑜市長也特別感謝校長們,除了用心教育現場,還需要面對校園防災、防疫與交通安全、毒品防制、安全、健康教育等多項工作挑戰,再次向校長們表達辛勞。 今年高雄市各校表現卓越,韓國瑜市長、教育局長吳榕峯也頒獎表揚優秀學校,包括美濃國小、大華國小、龍華國小、右昌國中與瑞豐國中等5校榮獲教育部108學年度閱讀磐石獎;108年全國中等學校運動會榮獲金牌51面、銀牌42面、銅牌59面、107學年度全國學生音樂比賽榮獲特優53隊,優等73隊等。 韓國瑜市長肯定獲獎學校表現,表示高雄市校園在「教學品質」、「體育運動」、「藝術教育」等方面領航全國,鼓勵校園共同打造高雄市走向雙語國際城市,成為台灣雙語教育的領頭羊,同時推動校園多元發展的學習環境,鼓勵學生勇於挑戰自己。 高雄市教育局積極推動雙語教育、數位學習與學力提升,今年各級學校校長聯席會議上,特別邀請教育部資訊及科技教育司郭伯臣司長對高國中校長進行分享;郭伯臣司長自2月份上任以來積極整合官方學習平台,於2017年上線的「因材網」,最大特色在於強調「適性測驗」,給題方式依據個人程度,也就是每個人在作答第一題時,答對或錯會決定下一題的難易度,透過科學化評量,可做到非常精準的命題,同時老師的教學也可以更數據化、科學化,即時掌握全班學習狀況,以期能達到真正的因材施教。 今年高雄市校長會議也有別於以往宣講形式,由吳榕峯局長以「雙語教育實務探討」為主題,邀請推展雙語教育經驗豐富學校校長、主任與團隊,以圓桌論壇的方式進行對談,藉由引導與主講人的對談,讓校長們一起經由對談、反思、提問與回饋等過程,具體描繪出雙語教育的執行作法與未來發展方向,同時由校長與專家互相交流想法與作法,凝聚未來大藍圖,提升高雄學子競爭力。 吳榕峯局長表示,推動雙語教育是高雄教育三大主軸之一,英語作為世界溝通的工具,如何讓學生學習在生活中自然開口說英語,提升對英語學習的興趣及信心,並透過英語擴展自己的所見所聞,是需要教育局、學校及教師共同思考的。教育局也持續朝扎根雙語教育的方向努力,期能奠定學生的英語能力,並於未來接軌國際。 吳榕峯局長也強調目前是各個重大教育政策推展的重要時刻,教育工作者應為改革之路注入新的省思與期待,教育局重視每年校長會議的舉辦,讓各級學校校長及候用校長們,能有機會彼此交流辦學的經驗,並希望透過議題的探討,引導校長關注新學年度重要教育政策,一起與世界接軌、為未來準備人才。 今年獲得教育部108學年度閱讀磐石獎的鳥松區大華國小,於96年首創毛毛蟲夜宿圖書館,多達近一萬五千冊書籍,舒適的冷氣空調,吸引學生爭相報名夜宿,每學期三十位名額根本不夠。 95年新建毛毛蟲圖書館,校長邵秋桃說,毛毛蟲取其新生與汲汲吸取知識養份的精神,當初為鼓勵孩子們讀書,概念來自夜宿海生館,沒想到一推出,至今12年,依然受到孩子們的喜愛,也從中提升孩子們的閱讀興趣。 另外學校針對不同主題,每學期安排主題書展,加上奬勵閱讀孩子們的「閱讀小博士」授證等多項提升孩子們閱讀興趣的活動,全校460位學童,整體閱讀風氣提升近五成,今年也第一次拿到教育部108學年度閱讀磐石奬的最高榮譽 證明學校用心推動閱讀,能幫助孩子提升閱讀習慣,帶動校園閱讀風氣,讓大華國小的師生沉浸在閱讀校園中。 從推動「閱讀小博士」授證開始,鳥松鄉大華國小改變許多孩子閱讀習慣,以前不太想讀書,很沈迷3C,但為了全班與自己爭取榮譽,現在很多學生愛上閱讀;尤其校園首創「主題書展」,主題內容多元,從外太空至植物、科學與特殊生主題,也讓學生愈來愈愛閱讀,從書本中看見不同的世界。 大華國小舉行全校學生動起來的「主題書展」,依主題邀請作家與學生互動,經由學生學習單的回饋,除了陶冶學生素養,也增進師生互動的感情。為了照顧特殊學生,相關主題書展讓特殊生勇敢做自己,並在大眾面前展現才藝,例如一位妥瑞症學生就勇敢說自己也是妥瑞症,他寫的植物詩更宣洩了不被理解的孤單與痛苦,讓全班同學及老師為之動容。 校長邵秋桃說,大華國小的閱讀推動從「毛毛蟲圖書館」開始,環境舒適的圖書館,老師們從營造樂讀氛圍到閱讀策略課程的設計,是以READER 6個歷程去檢視與推動,R(reading)檢視學校SWOT 分析,六個清楚簡單歷程與策略讓老師們容易掌握。 E (environment) 建置校園閱讀環境, A(action)發展閱讀課程,並決定以三生(生態、生命、生活)閱讀為學習內容,D(deliver)由個人行動傳遞感染到群體做教師增能,然後E(evaluation)對課程及活動做評鑑反思以發展課程,R(recycle)讓大孩子有機會及能力帶小孩子進行閱讀,同時也意謂教師必須讓課程持續滾動修正,發展永續的三生課程。 教師在班級配合識字量測驗結果,提供學生選書依據,鼓勵學生善用喜閱網,進行閱讀闖關,自我檢測對於文本的理解能力。採多元獎勵制度鼓勵小朋友閱讀,個人是閱讀小博士認證,團體則是悅讀楷模班,於學期末結算全校班級借閱量前五名,由良性的互動競爭,提升班級借閱量。 為了引發學生閱讀樂趣,學校結合行動學習的精神,提供多樣性的閱讀工具,更以行動載具讓孩子體驗在數位資料的無所不在與方便性。 大華國小閱讀推動除了重視課程結構,也重視學生的需求,以生活有勁、生命有敬、生態有境為文本選擇主軸、更依學生的需要,觀照到每個孩子的心理層面,不只鼓勵孩子大量閱讀,也要細心品味並印證自己的內心。讓孩子養成會閱讀、會發表、會寫作、會實踐、會思辯,並進而成為一位終身學習者。 001.jpg 002.jpg 006.jpg 007.jpg